DERECHOS DEL NIÑO

1.¿Cuál es la razón por la que se han declarado y aprobado ésta serie de derechos encaminados a la protección de los más pequeños?

Garantizar la seguridad de los más pequeños en el contexto en el que se desarrollan los niños.

2. ¿Cuál crees que es el derecho más importante? ¿Por qué?

Aunque todos son importantes, ya que cada uno trata de defender al niño para que goce de seguridad y protección.
El derecho que nuestro grupo considera fundamental es el principio 3, que consiste en tener un nombre y una nacionalidad, puesto que sin ello para el resto sería imposible reconocerlo como individuo, debido a que no habría ningún documento que le atribuya un nombre y una nacionalidad, como en el caso de España, que eso esta registrado en el registro civil.

3. ¿Cuál es el que menos está atendido/satisfecho? ¿Cuál el que más? ¿Por qué crees que es así?

a) Creemos que el derecho menos atendido es el cuatro. Porque muchos niños no tienen el derecho a disfrutar de una adecuada alimentación, vivienda y servicios médicos, sobre todo en los países subdesarrollados.
b) El principio 7 por que el niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria, por lo menos en las etapas elementales.
c) Esto es así por el nuevo cambio y la visión que se tiene de la sociedad, o por situación debajo nivel económico.

4. ¿Qué derecho, en tu opinión, agregarías a esta lista? ¿Cómo lo fomentarías?

No aportamos ningún otro derecho, pero sí nos gustaría que se llevasen a la práctica, es decir, que se cumplan todos y se aplican en cada una de las circunstancias.

¿MÁS DIVORCIOS MÁS PROBLEMAS?

¿Qué opinas? ¿Estás de acuerdo con las consecuencias que se presentan en el texto?
El problema que puede provocar el divorcio, casi siempre afecta de una forma u otra a los niños, depende tanto de la edad que tenga el niño, como del entorno donde viven, es decir su contexto social; y también influye la relación que se de entre sus padres. Tendrá consecuencias como signos de sufrimiento emocional, depresión o rebelión; síntomas de estrés, bajo rendimiento escolar, problemas de salud y sociabilidad, angustia, la familia ya no compartirá alegrías faltara armonía familiar, surgimiento de sentimientos, se pueden llegar a sentir abandonados, seguramente se tengan que adaptar a otro tipo de contexto social, la economía ya será diferente seguramente será mas pobre

¿Cómo crees que esta situación puede influir en el desarrollo del niño?
Está claro que afectará al niño, cuando somos pequeños siempre nos aferramos a la figura de unos padres, si no tenemos esas dos figuras, nos volvemos inseguros, nos puede producir angustia, además también se ha observado que estos niños se pueden llegar a retraer en el cole...

¿Qué opinas sobre: "mejor con la familia que no separado o divorciado"?
Hay que tener claro que depende de cómo sea la familia podrá influir de una manera u otra.
si la situación que vive el niño día a día es de gritos...( es decir maltrato físico, verbal, psicológico...),casi es más recomendable la separación, seguro k le costara un poco asumirlo, pero se dará cuenta que ha sido lo mejor para todos, y no le costara ningún trauma a largo plazo.Si la situación familiar es normal, es decir, que discuten pero como una pareja normal, que en el fondo hay aprecio, se respetan entre las dos partes... pero han dejado de quererse ya, y se divorcian pensando en el bienestar y la educación de sus hijos, creemos que la familia debería seguir manteniendo esa armonía; porque aquí el niño si que le costaría asumirlo,porque no entendería porque se ha llegado a eso, si todo estaba bien.

Uno de los expertos líderes británicos en salud mental ha aconsejado a los padres que rechacen años de convencionalismo y permitan a sus hijos dormir en la cama con ellos hasta la edad de cinco años.
Margot Sunderland directora de educación del Centro de Salud Mental para Niños en Londres, dice que esta práctica conocida como “colecho”, hace que los niños crezcan como adultos calmados y saludables. Sunderland, autora de 20 libros, subraya su consejo en “La ciencia de la paternidad” que será publicado a finales del mes. Ella está tan segura de sus hallazgos en este nuevo libro, basado en 800 estudios científicos, que ella está haciendo un llamado a los visitantes de salud para que hagan artículos con hechos sobre como educar a los papás en el tema de “colecho”. “Estos estudios deberían ser diseminados ampliamente a los padres”, dice Sunderland. “Yo simpatizo con los gurús de la crianza – por qué deberían conocer la ciencia? El noventa por ciento de éstos son tan novatos que ellos deberían saber esto ahora. No hay absolutamente ningún estudio que diga que es bueno dejar llorar a los niños. Ella argumenta que tal práctica, común en la Gran Bretaña de entrenar a los niños a dormir solos desde las primeras semanas de nacido es dañino, porque cualquier separación de los padres incremente el nivel de hormonas del estrés como el cortisol. Sus estudios están basados en avances en el entendimiento científico desde hace 20 años de cómo el cerebro de los niños se desarrolla. Y otros estudios usando escaneres para analizar como ellos reaccionan en particulares circunstancias. Por ejemplo, un estudio neurológico de hace tres años, muestra que un niño separado de alguno de sus padres experimenta una actividad cerebral similar al dolor físico. Sunderland también cree que esta práctica tan concurrida está basada en actitudes sociales que deben ser abandonadas. “Hay un tabú en este país acerca de que los niños deben dormir con sus padres”, ella dice. “Lo que yo he hecho en este libro es presentar la ciencia. Estudios de todo el mundo muestran que el colecho, hasta la edad de los cinco año es una inversión para el niño” Ellos pueden experimentar la ansiedad por la separación hasta la edad de los cinco años y más allá, lo cual les puede afectar más tarde en la vida. Esto es calmado por el colecho”. Los síntomas también pueden ser físicos. Sunderlan cita un estudio que encontró que el 70% de las mujeres que no han sido confortadas cuando ellas lloraban de niñas desarrollaron dificultades digestivas siendo adultas. El libro de Sunderland la pone al nivel de la ampliamente leída gurú de la crianza Gina Ford, cuyos consejos son seguidos por miles. Ford aboga por el establecimiento de rutinas de dormir para bebés desde una temprana edad “lejos del resto de la familia” y enseña a los bebés a “dormir sin asistencia de los adultos”. En su libro: “The complete sleep guide for contented babies and toddlers”; ella escribe que los padres necesitan tiempo para ellos. “Compartir cama… muy a menudo lleva a los padres a dormir en cuartos separados” y madres exhaustas, una situacinón que pone enorme presión en la familia como un todo.” Anette Mountford, jefe ejecutivo de la organización de crianza Famili Links, confiró que la norma para los niños en Gran Bretaña era la de animarlos a dormir en cunas y camas, a menudo en cuartos separados, desde temprana edad. “Los padres necesitan su espacio”, ella dice. “Hay beneficios definitivos al animar a los niños a dormir en su propia rutina y su propio espacio.” Sunderland dice que poner a los niños en sus propias camas desde las pocas semanas de nacido, aun cuando estos lloren en la noche, ha mostrado un incremento en el flujo de cortisol en el cuerpo. Estudios de niños menores de cinco años han mostrado que en más del 90%, el cortisol se eleva cuando ellos van a la guardería. Y cae en 75% cuando ellos regresan a casa. Profesor Jaak Panksepp, un neurocientífico de la Universidad Estatal de Washington, quien ha escrito unas palabras para este libro, dice que el argumento de Sunderland es coherente con la neurociencia. Una sociedad que sea sabia lo tomará con el corazón”. Sunderland argumenta que poner a los niños a dormir solos es un fenómeno occidental peculiar que puede incrementar el riesgo de muerte de cuna, también conocido como Síndrome de Muerte Súbita (SMS). Esto posiblemente causado por que el niño pierde el efecto calmante en su respiración y en su función cardíaca que proviende de estar cerca de la madre. “En Gran Bretaña, 500 niños al año mueren de SMS”, Sunderland escribe. “En China, donde el colecho es algo común, la muerte por SMS es tan rara que incluso no tiene nombre.”

EL APEGO

PRACTICA Nº: 3

1. ¿Qué conclusiones se pueden extraer de semejante investigación?

En la mayoría de las ocasiones las madres actuan con sus hijos como ellas han sido tratadas por sus respectivos padres, y el modelo ideal es el apego seguro. Aunque esto no siempre se cumple puesto que hay excepciones como es el caso de las madres jóvenes de hoy en día que no tienen un comportamiento similar al que recibieron en su infancia.

2. ¿En qué debe fijarse un educador para saber si el apego del bébe es seguro o inseguro?

El educador debe fijarse:

• En caso de ser seguro, se dará cuenta de que el niño explora libremente mientrás él esta presente y en el reencuentro se siente feliz por verle, habiendo contacto entre ambos.
• De ser inseguro-evitativo, el niño explora con libertad pero ignora al cuidador evitándole en el reencuentro.
• En el inseguro-resistente/ambivalente, el niño se resiste a la exploración, se preocupa en el cuidador y manifiesta un estado de ánimo de enfado. En el reencuentro no quiere contacto con el cuidador a pesar de buscarlo. Al niño no le resulta fácil volver a jugar por su enfado.

Práctica nº 2

Práctica nº 2

1. ¿En qué etapa del desarrollo sensorial se encuentra el niño que se describe en el texto? Justifica tu respuesta.
   
   “PRIMER CASO” (Bebé de siete mese que busca a su madre bajo la manta)
   En este caso el niño se encuentra en la cuarta fase o de las nuevas adaptaciones y anticipaciones. El niño es consciente de que a pesar de que la madre esté cubierta con una manta, y él no la pueda ver, sigue allí y hay una intención de levantar aquello que la cubre y encontrarla.
   “SEGUNDO CASO” (Bebé de cuatro mese con el que realizan la investigación)
   Pertenece a la tercera fase o procedimientos para alargar las imágenes interesantes, según Piaget, por la edad en la en que se encuentra. Realmente el experimento que se realizó posteriormente demostró que el niño pertenecía a la cuarta etapa a pesar de que la edad no se corresponde con ella. Esto se debe a que Piaget tuvo el error de no tener en cuenta que los niños a edades muy tempranas son más inteligentes de lo que creía. A pesar de este error la mayoría de los teóricos evolutivos respetan el trabajo de Piaget y reconocen sus ideas más básicas.
   
   
2. ¿Qué diferencias existen respecto a las acciones que se desarrollan en el estado anterior?
   
   “PRIMER Y SEGUNDO CASO”
   La diferencia que existe entre la cuarta etapa y la anterior (procedimientos para alargar las imágenes interesantes) es que el niño tiene una visión del mundo muy reducida puesto que todo lo reduce a su campo de visión, es decir, aquello que no ve no existe y viceversa. Por tanto, en el momento en que su madre se cubre, para él desaparece.
   
   
   
3. ¿Se puede decir que existe una intención en esta conducta? ¿Por qué?
   
   “PRIMER CASO”
   Sí, existe una intención en la conducta del niño puesto que él es consciente de que su madre está debajo de la manta y tiene la intención de levantarla.
   “SEGUNDO CASO”
   Hay un intención cuando el niño, como muestran los informes posteriores al experimento, muestra una mayor atención por el caso imposible que por el posible.
   
   

TRABAJO DE PSICOLOGIA

TEORÍA DEL PSICOANÁLISIS

Esta teoría se centra en la interpretación del desarrollo del ser humano, teniendo en cuenta lo oculto e inconsciente de nuestra conciencia, impulsos y conflictos. De tal modo que las primeras experiencias que se originan en la infancia configuran el comportamiento o personalidad del individuo. La teoría psicoanalítica, también nos amplia otro campo del desarrollo ligado ala edad y el crecimiento, dependiendo de la personalidad y conducta de cada individuo.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE

En esta teoría el desarrollo del individuo se concibe como un proceso de aprendizaje. La teoría del aprendizaje se centra sobre todo en el comportamiento observable del ser humano. Las leyes básicas de esta teoría exploran la relación entre estimulo y respuesta, es decir, entre experiencia y relación conductual. De tal modo que nos enseña a predecir comportamientos posteriores a partir de comportamientos previos. Su fin principal es demostrar que con una habilidad muy sencilla se puede constituir el desarrollo de un individuo.

TEORÍA COGNITIVA

Esta teoría se centra en el pensamiento del individuo unido a los impulsos internos, así como en la comprensión y el análisis de una situación particular. Estudia los procesos del cambio del pensamiento, estos cambios son diferentes en cada individuo según su manera de ver el mundo. En definitiva, el aprendizaje se da mediante un proceso de organización y adaptación.

TEORÍA SOCIOCULTURAL

Se centra en explorar el desarrollo del conocimiento y del individuo, teniendo muy presente la interacción con el medio que les rodea. También valora el aprendizaje e instrucción que recibimos de padres, profesores,…, pero además incorpora creencias y fines de una sociedad.

COMPARACIÓN PIAGET Y VIGOTSKY

Las LOLAILO´s damos la bienvenida!!!!

Las lolailos damos la bienvenida a todo aquel que quiera leernos y aportar comentarios. Para vuestra información las componentes somos:
- Mª del Carmen Gómez
- Mª Rosa Jubrías
- Alba Rubio
- Alicia Pardo
- Pilar Herranz
- Noelia Palomo
- Beatriz Rodríguez
- Cristina García
- y una servidora Lara Romera

Esperamos que os guste y participeis en el:

Un saludo